LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Después de platicar con algunos de mis alumnos acerca del uso que le dan a Internet; la mayoría coincidió en que lo ocupan como reservorio, es decir, para obtener información, música, fotos, vídeo. De forma general, también ocupan mucho las redes sociales; pero como esparcimiento; sólo para saludar y platicar con sus amigos o familiares, no para producir, crear ni compartir colaboraciones.

Creo que es importante mencionar que muchos realizan la búsqueda de cierta temática, pero no son capaces de seleccionar la información confiable o la que necesitan, sino, que lo primero que aparece en la búsqueda lo imprimen y ya creen que cumplieron con su “investigación”.

Para hacer uso de Internet, en conjunto con mis alumnos; les proporcionó una dirección, a la que yo ya haya accedido, es decir, conozco la información que contiene la página web, y sobre ese contenido les pido que resuelvan algún cuestionario formulado previamente por mí, o que elaboren un cuadro comparativo o mapa mental de lo que están leyendo. Otras veces les pido que ellos realicen la búsqueda de algún tema en particular, les pido que lean y que obtengan ciertos datos, de acuerdo a la materia que estemos llevando y voy pasando con cada uno para ayudarles a analizar y decidir qué información es la que les puede servir.

Considero que, una parte importante para usar adecuadamente Internet; es que los alumnos y los docentes aprendamos a comprender las lecturas, aprender y enseñar a nuestros alumnos técnicas de cómo subrayar lo más importante e ir resumiendo y elaborando mapas mentales para que obtengan el conocimiento más completo posible.

Proporcionar a los alumnos una guía como la que nos dieron a nosotros en la especialización para tomar posesión de lo que se lee y hacer prácticas con ellos sobre lecturas encontradas en Internet.

CÓMO PERCIBO MI DOCENCIA

Hola a todos nuevamente. A continuación relato mi experiencia docente: Hace 9 años comencé a dar clases en el cetis 33, mi formación profesional es en informática, de tal forma que me han sido asignadas a lo largo de estos años todas las materias de la especialidad de computación.
Recuerdo mucho los miedos fomentados por la inexperiencia de los primeros días frente a grupo, pero no había opción; debía hacerlo, busqué orientación acerca de cómo hacerlo, pero siempre encontré respuestas como si preguntara algo absurdo: "Acuérdate de tus maestros cuando ibas a la escuela y haz lo mismo" ????? mis dudas eran mayores, es una realidad, muchos maestros, por lo menos en nuestro subsistema, no tenemos preparación acerca de la didáctica "¿cómo logro transmitir mis conocimientos?, ¿qué debo hacer?" o lo que es aún más difícil "¿Cómo logro la conducta deseada de mis alumnos hacia la clase?". Pues bien, de forma paulatina y empírica también; debo decirlo, fui tratando de organizar y ordenar mis clases, quizá sin obtener resultados como yo quisiera en los primeros semestres de mi experiencia, pero siempre en búsqueda de respuestas que se reflejaran positivamente en las evaluaciones a los alumnos.
En el plantel en el que yo trabajo, nos dieron un diplomado de "desarrollo de habilidades del pensamiento", donde por primera vez me di cuenta de la importancia de planear y organizar la clase por etapas, posteriormente empezamos a trabajar con las secuencias y/o guías didácticas, la verdad es lo que mejores resultados me ha dado, la planeación de la clase:
1. Fase de apertura: El profesor llegar, saludar al grupo, explica de lo que se trata la clase o el tema de hoy, así también menciona el objetivo que se pretende; además induce a los alumnos al conocimiento a través de los conocimientos que ellos ya tienen por medio de preguntas abiertas o lluvia de ideas, o hacer alguna lectura previa introductoria al tema.
2. Fase de Desarrollo: Sobre la base de sus conocimientos previos, los alumnos ya sienten más confianza en el tema, entonces el profesor desarrolla la exposición del tema de forma más técnica, o por medio de lecturas seleccionadas, posteriormente con base a lo explicado o leído, los alumnos contestan algunos cuestionarios o elaboran mapas mentales, conceptuales, algún dibujo que represente el tema o en el caso de materias prácticas elaboran el programa, presentación, o trabajo que se requiera en computadora en el que viertan los conocimientos recién adquiridos.
3. Fase de Cierre: Los alumnos, generalmente en equipos, elaboran conclusiones que exponen frente a todo el grupo y con la guía del profesor se llega a una conclusión general para unificar criterios. Procuro evaluarlos individualmente cada clase tomando en cuenta su aportación, el trabajo obtenido y la participación en clase. De esta forma busco que estén motivados a entrar a todas las clases y además a trabajar, ya que se evitan la evaluación parcial o final si han mostrado un buen desempeño a lo largo del curso.
Esta es la forma en que trabajo después del diplomado, y apoyándome en las secuencias o guías didácticas.

ENTRE LA DOCENCIA Y MI PROFESIÓN

Estudié la licenciatura en ciencias de la informática en UPIICSA (Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas) del Instituto Politécnico Nacional, trabajé alrededor de 4 años en la iniciativa privada como programador de computadoras. Después me casé, nació mi hija y yo dejé de trabajar para cuidarla, cuando quiero reintegrarme al trabajo, encuentro muchos obstáculos, sobre todo por los horarios, todos exigían tiempo completo, y eso no era compatible con mis necesidades; de pronto surge la oportunidad, me invitan a trabajar en la Coordinación de ETI Zona 9, ahora Subdirección de Enlace Operativo; el horario era inmejorable.
Después de 4 años me cambié a plantel y me enfrento a la nueva experiencia de ser profesor, de estar frente a grupo, no fue nada fácil el inicio; de pronto parece que no tiene complicaciones “ser maestro”, pero cuando llegó el momento me surgieron muchas dudas: “¿Qué debe hacer un maestro?”, “¿Cómo logro transmitir los conocimientos?”,”¿Cómo se llega al aprendizaje?”, etc. No encontré quien pudiera orientarme, así que, valga la expresión, me aventé al ruedo como pude; los primeros años fueron mucho de prueba y error, siempre tratando de encontrar respuesta a mis preguntas.
Fue hasta el año 2004, en el plantel donde trabajo se impartió un diplomado de “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Estrategias Innovadoras en la Mediación del conocimiento”, aquí conocí varias técnicas de grupo para aplicar en clase con diferentes objetivos, además por primera vez supe acerca de planear una clase con objetivos establecidos y actividades encaminadas para lograrlos. A partir de esta experiencia mi desempeño frente a grupo mejoró notablemente, como consecuencia las calificaciones de mis alumnos mejoran notablemente.
En cuanto a mí, me siento más satisfecha conmigo misma porque siento que he mejorado mucho mi trabajo y sigo aprendiendo. Al principio me sentía muy extraña, a decir verdad, no muy a gusto; pensaba que tarde o temprano dejaría de ser maestra, pero poco a poco me fui interesando más, trabajar con los jóvenes es muy gratificante, ahora estoy contenta de dedicarme a la docencia, disfruto lo que hago. Recuerdo mucho una anécdota; regresaba de unas vacaciones de verano, iba de mala gana, pensando “otra vez lo mismo, ya no quiero estar aquí, qué flojera”, etc. Cualquier cantidad de sentimientos negativos; cuando entré al plantel, lo primero que vi fue un grupo de alumnos, que al verme gritaron con gusto ¡maestra! Y corrieron a saludarme, pueden imaginar lo que sentí, por dentro estaba avergonzada de la actitud con la que venía, pero también estaba muy contenta por esta muestra de cariño por parte de mis alumnos, a partir de esta experiencia mi actitud mejoró mucho, ahora soy capaz de disfrutar la interacción diaria con los alumnos, en las buenas y en las malas uno también aprende mucho de ellos; escuchar sus problemas, celebrar sus triunfos, acompañarlos en este tramo de su vida. Creo que es una noble labor.
El ser maestro no es una tarea fácil, además no siempre se cuenta con los recursos adecuados para el mejor desempeño, pero para eso contamos con nuestra inventiva y pericia para poder trabajar de la mejor forma posible con el fin de dar lo mejor a nuestros jóvenes.